Інтегрований підхід до системи оздоровчої роботи в ДНЗ № 17

– Школи сприяння здоров`ю

Величезну тривогу викликає той факт, що всього близько 5,6% дошкільників України можна назвати абсолютно здоровими (I група здоров'я), 26% мають хронічні захворювання (III група здоров'я), інші - ослаблене здоров'я (II група здоров'я).     

Закони України “ Про освіту ” (1996 р.), “Про дошкільну освіту ” (2001 р.), “Про охорону дитинства ” (2001 р.) визначають актуальність роботи дошкільних закладів з питань виховання свідомого ставлення дітей до власного здоров’я та здоров’я інших людей, формування гігієнічних навичок, засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я,  одним із пріоритетних напрямків освітнього процесу  залишається фізичне виховання дітей.

Дошкільний навчальний заклад № 17 з 2003 року є освітньо-інформаційним центром розвитку міської мережі шкіл сприяння здоров΄ю, опорним з науково-методичної теми «Оздоровча діяльність освітньо-інформаційного центру розвитку міської мережі шкіл сприяння здоров΄ю».

Одним із завдань дошкільного навчального закладу № 17 є створення якнайсприятливіших умов для правильного фізичного розвитку дитячого організму, для підви­щення його опірності інфекціям, а також для посту­пового і систематичного загартовування,  зміцнення та збереження фізичного та психічного здоров΄я дітей.  

Навчити  вихованців цінувати своє здоров΄я та життя – ось основне завдання колективу ДНЗ №17.

Виходячи з цього, ураховуючи неблагополуччя екологічного середовища м. Первомайський, намагаємося використовувати всі розділи освітньо - виховної роботи для виховання здорової дитини,

підсилити роль оздоровчої роботи в ДНЗ , спираючись на наступні сучасні підходи:

• комплексний підхід обумовлений тим , що здоров'я — поняття комплексне, що характеризується  рівнем нервово-психічного, фізичного, функціонального розвитку й опірності організму, тому завдання оздоровчої роботи  спрямовані на поліпшення показників всіх його критеріїв;
• системний підхід означає проведення комплексу оздоровчих заходів у всіх вікових групах протягом року;
• індивідуальний підхід ураховує стан здоров'я дитини при проведенні всіх видів оздоровчої роботи;
• моніторинговий   підхід   — систематичне відстеження ефективності оздоровчої роботи в ДНЗ за всіма критеріями здоров'я;
• інтегрований  підхід припускає взаємозв'язок і взаємозалежність      всіх компонентів оздоровчої системи: медичного,педагогічного й психологічного й має на увазі взаємодію всіх фахівців ДНЗ в оздоровчій роботі.
  В нашому дошкільному закладі успішно функціонує система оздоровчої роботи , побудована на сучасних технологіях. Вона складається із трьох компонентів, що найбільш повно охоплюють всі сторони оздоровчо-освітнього процесу.

1-й компонент — медичний. Він включає:

-комплекс гігієнічних заходів, спрямованих на профілактику захворювань у дітей. Вимоги до їхнього проведення жорстко регламентовані санітарними нормами й правилами по гігієні середовища (світловий, повітряний режим і т.д.),різними видами дитячої діяльності, режиму дня, організації харчування, режиму рухової активності й ін.;

-лікувальні заходи спрямовані на використання медичного обладнання спеціальних кабінетів: інгаляторію, спелеокімнати , масажу,  залу ЛФК, фітобара для доліковування ослаблених дітей.

3-й компонент — психологічний. Він включає комплекс заходів психологічної допомоги дітям, педагогам і батькам. Дітям - по подоланню стресів і забезпеченню стану емоційного комфорту в спілкуванні з вихователем і однолітками; сприяння психічному розвитку кожної дитини. Педагогам і батькам - по підвищенню рівня їхніх психологічних знань і забезпеченню емоційно-соціального благополуччя в дітей, зняттю стресів.

Діагностична модель рівня дотримання вихованцями середньої групи

морально-етичних норм поведінки

Під час реалізації системи оздоровчої роботи важливо скоординувати діяльність всіх фахівців ДНЗ.

Ми зробили спробу включити систему оздоровчої роботи в навчально-виховний процес, залучили в процес інтеграції всіх спеціалістів ДНЗ та визначили їх функціональні обов΄язки.

В ДНЗ створені сприятливі умови для реалізації інтегрованого підходу, є посада лікаря, який   бере активну участь в організації та проведенні оздоровчої роботи, аналізує ефективність її застосування в оздоровленні дітей, приймає рішення про використання тієї чи іншої медичної технології при наявності умов для її впровадження, відстежує стан здоров΄я кожної дитини з моменту її вступу в ДНЗ та до випуску до школи, дає індивідуальні рекомендації педагогам щодо оздоровлення та нормування розумових та фізичних навантажень.

Педагогам, які здійснюють навчально-виховну роботу з дітьми, лікар ДНЗ надає конкретні медичні рекомендації, що торкаються проведення різноманітних заходів: щодо забезпечення раціональної організації навчально-виховного процесу та фізкультурно-оздоровчих. Крім загальних рекомендацій він дає індивідуальні, у такий спосіб здійснюється індивідуальний підхід в оздоровчій роботі.

Індивідуальний підхід застосовуємо до дітей , які повернулись після перенесених захворювань залежно від їхнього діагнозу й Під індивідуальним підходом у цьому випадку маємо на увазі призначення лікарем ДНЗ особливого оздоровчого режиму дня, харчування, фізичного виховання, зміна строків проведення занять (тимчасові відводи) , а також складання індивідуального календаря профілактичних щеплень, призначення додаткових виховних заходів під час занять, призначення спеціальних лікувально-оздоровчих процедур , лікарських препаратів.

Лікарські спостереження, проведені за дітьми дошкільного віку після перенесених ГРЗ, грипу, ангіни, пневмонії й інших захворювань, виявили зміни у функціональному стані серцево-судинних, дихальних, нервової системах, а також показників крові, що тривають у середньому від 3 до 6 тижнів після повернення в ДНЗ. Педагоги в цей період можуть спостерігати їхню більшу стомлюваність, блідість шкірних покривів, пітливість, зниження апетиту, погіршення сну, дратівливість і інші функціональні порушення. Тривалість залежить від важкості  перенесеного захворювання, стану дитини до хвороби, характеру лікування, строків виписки. Тому у своїй роботі педагоги ДНЗ  враховують лікарські рекомендації про тривалість здоров`язберігаючого  режиму  у період реабілітації.

За ослабленими дітьми після їхнього повернення в дитячі колективи проводяться динамічні спостереження різних фахівців: вихователів, інструктора з фізкультури, інструктора з плавання, музкерівників   й медичних працівників.

Карта

динамічних спостережень за дітьми після перенесених захворювань

Прізвище, ім'я дитини________________________________________________________   

Причина відсутності  ________________________________________________________ 

Дата приходу в дитячий садок________________________________________________

Робота всіх фахівців узгоджується  за допомогою координаційного плану.

Медичний персонал регулярно контролює умови проведення фізичних вправ, одяг дітей під час занять, фізіологічні навантаження, ознаки стомлення. При доборі фізичних навантажень на фізкультурних заняттях інструктор з фізкультури враховує стан здоров'я, діагноз, результати функціональних проб, рівень фізичної підготовленості кожної дитини.

Педагогам, які здійснюють освітньо-оздоровчу роботу з дітьми, надаються конкретні медичні рекомендації, що стосуються проведення різних заходів: по забезпеченню раціональної організації навчально-виховного процесу, фізкультурно-оздоровчих заходів. При проведенні фізичних вправ та рухливих ігор здійснюється індивідуальний підхід до дітей з відхиленнями в стані здоров'я .

Для здійснення індивідуального підходу в процесі фізичного виховання інструктор по фізичній культурі разом з медсестрою й психологом заповнюють «Індивідуальну карту рухового розвитку дитини».

Індивідуальна карта рухового розвитку дитини

Прізвище , ім΄я дитини__________________________________________________

Дата народження_______________________________________________________

З метою оцінки ефективності оздоровчої роботи , проведеної спільно різними фахівцями, по кожній віковій групі й у цілому по всьому дитячому садку медперсонал ДНЗ аналізує структуру захворюваності й динаміку морфофункціональних відхилень і соматичних захворювань, що дозволяє намітити комплекс медичних рекомендацій для дітей , виходячи з діагнозу.

Для педагогів кожної вікової групи на початку й кінці навчального року медсестра ДНЗ заповнює таблицю «Характеристика структури захворювань по віковій групі дітей», щоб вони враховували індивідуальні особливості вихованців і наочно бачили результати оздоровчої роботи.

Відповідно до гігієнічних норм і вимог до організації рухової активності інструктор з фізкультури разом з медичним персоналом для дітей різних вікових груп складає «Модель рухового режиму»

Модель рухового режиму в старшій групі